Peran Penerapan Model Pembelajaran Asuhan Kehamilan Terintegrasi terhadap Motivasi dan Kompetensi Mahasiswa serta Kepuasan Pasien  pada Praktik Klinik Kebidanan

Siti Nurjanah; Oki Suwarsa; Vita Murniati Tarawan; Farid Husin; Firman Fuad Wirakusumah; Hadi Susiarno; Ishak Abdulhak

doi:10.24198/ijemc.v2i4.47

Peran Penerapan Model Pembelajaran Asuhan Kehamilan Terintegrasi terhadap Motivasi dan Kompetensi Mahasiswa serta Kepuasan Pasien pada Praktik Klinik Kebidanan

Siti Nurjanah, Oki Suwarsa, Vita Murniati Tarawan, Farid Husin, Firman Fuad Wirakusumah, Hadi Susiarno, Ishak Abdulhak

Abstract

Pelayanan bidan dalam memberikan asuhan kehamilan belum seperti yang diharapkan. Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesat dan dampaknya terjadi perubahan nilai serta kebutuhan masyarakat yang meningkat terhadap bidan. Bila kondisi tersebut tidak diatasi, maka kepuasan dan kepercayaan masyarakat terhadap bidan akan semakin menurun dan sulit untuk ditingkatkan. Peningkatan kualitas bidan harus didukung dengan peningkatan kualitas pendidikan salah satunya melalui model pembelajaran yang baik guna membantu meningkatkan motivasi dan kompetensi mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan motivasi dan kompetensi mahasiswa dengan kepuasan pasien pada praktik klinik kebidanan. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimental dengan one group pre- test post- test design. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester IV program studi DIII Kebidanan UNS dan pasien ibu hamil di rumah sakit dan puskesmas wilayah Surakarta yaitu RSUD Karanganyar, RSUD Banyudono, Puskesmas Pajang, Puskesmas Gajahan dan RB Barokah. Sampel dalam penelitian ini menggunakan total populasi. Analisis untuk uji komparatif menggunakan uji Wilcoxon, dan untuk mengetahui peran suatu variabel menggunakan uji regresi logistik. Hasil penelitian terdapat peningkatan motivasi 40,48% (p<0,05), peningkatan kompetensi 43,24%, yang terdiri dari pengetahuan sebesar 20,06% (p<0,05), sikap sebesar 56,76% (p<0,05), keterampilan sebesar 53,15%(p<0,05) dan kompetensi berperan 13,86 kali terhadap kepuasan pasien. Simpulan penelitian ini adalah model pembelajaran asuhan kehamilan terintegrasi mampu meningkatkan motivasi dan kompetensi mahasiswa D III kebidanan, serta meningkatkan kepuasan pasien pada praktik klinik kebidanan.

Keywords

Asuhan kehamilan terintegrasi; kepuasan pasien; kompetensi; motivasi; praktik klinik kebidanan

Full Text:

PDF

References

Abdullah Z, Alsagoff SA, Ramlan MF, and Sabran MS. Measuring Student Performance, Student Satisfaction and its Impact on Graduate Employability. Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2014:108−24.

Schmidt HG, Bongaerts MM, Herman H, Cate TJ, Venekamp R, Boshuizen HPA. The Development of Diagnostic Competence: Comparison of a Problem-based, an Integrated, and a Conventional Medical Curiculum. Acad Med. 1996 Jun 1996;71.

Ogur B, Hirsh D, Krupat E, and Bor D. The Harvard Medical School–Cambridge Integrated Clerkship: An Innovative Model of Clinical Education. Acad Med. 2007;82:397−404.

Halldorsdottir S, and Karlsdottir SI. The Primacy of The Good Midwife in Midwifery Services: an Evolving Theory of Professionalism in Midwifery. Journal of Caring Sciences. 2011:806-17.

Byman, Reijo, Lavonen, Jari, Juuti, Kalle, et al. Motivational Orientations in Physics Learning: A Self-Determination Theory Approach. Baltic Science Education. 2012;11(4):379−92.

Uma P, Rajani, and Usha P. Student's perception about integrated teaching in an undergraduate medical curriculum. Indian Journal of Basic and Applied Medical Research. 2015;4(2):47−52.

Gurtoo A, Ranjan P, Sud R, & Kumari A. A study of acceptability & feasibility of integrating humanities based study modules in undergraduate curriculum. Indian J Med Res. 2013:197−202.

Hakimzadeh et all. Factors Affecting The Teaching-Learning in Nursing Education. GSE Journal of Education. 2013:174−84.

Huang D.W., Diefes-Dux H., Imbrie P.K., Daku B, andKallimani J.G. Learning Motivation Evaluation for a Computer-based Instructional Tutorial UsingARCS Model of Motivational Design. 34th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. 2004.

Huett J. B. The Effect of ARCS-Based Confidence Strategies on Leaner Confidence and Performance in Distance Education. Dissertation Doctor of Philosophy. University of North Texas (http://digitallibraryuntedu/ark:/67531 /metadc5268/m1/1/high_res_d/dissertationpdf,. 2006.

Kaylene and Caroline. Five key ingredients for improving student motivation. Research in Higher Education Journal. 2010.

Rehman R, Iqbal A, Syed S, Kamran A. Evaluation of Integrated Larning Program of Undergraduate Medical Students. J Physiol. 2011;7 (2):37−41.

Norman IJ, Watson R, Murrells T, Calman T, Redfern S. The validity and reability of methods to assess the competence to practise of pre-registration nursing and midwifery students. Int J Nurs Stud. 2002.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, (2013).

Ghosh S and Pandya HV. Implementation of Integrated Learning Program in Neurosciences During First Year of Traditional Medical Course: Perception of Students and Faculty. BMC Medical Education. 2008:8.

Pipas CF, Peltier DA, Fall LH, Olson AL, Mahoney JF, Skochelak SE, et al. Collaborating to Integrate Curriculum in Primary Care Medical Education: Successes and Challenges From Three US Medical Schools. Family Medicine. 2004:S126−S32.

Kumari K, Mysorekar VV, Raja S. Student’s Perception About Integrated Teaching In An Undergraduate Medical Curriculum. Journal of Clinical and Diagnostic. 2011;5(6).

Merril CP. Effect of Integrated Technology, Mathematics, and Science Education on Secondary School Technology Education Students: The Ohio State University. 2000.

Abdulghani HM A-DA, Khalil MS, Ahmad F, Ponnamperuma GG, Amin Z,. What factor determine academic achievement in high achieving undergraduate medical students? A qualitative study. Med Teach. 2014.

Sanaienasab JR, Saffari,. Influential factors on academic achievement of university students. Iranian Quartely of Education Strategies. 2013;5(4):243-9.